名校长培养的五大模块

名校长培养的五大模块

在长期的培养实践过程中，洪雨露名校长培养基地通过合理整合形成了名校长培养的五大模块，即案例学习、开放学习、专题学习、合作学习和研究学习。

模块一：实践考察、感悟体验的案例学习

基地在设计实训课程时安排了大量的走访考察学习，合理地组织和科学地安排学员走访学校。每到一所学校，学员们听校长对办学工作的解读，了解学校的成长轨迹，学校的理念、方法、模式先后都成为学员们学习研究的生动案例，学员们每走访考察一所学校就是在开展一次案例研究，就是一次体验式学习，正是通过一个个的案例学习，找寻差异，探寻规律，提升水平。

模块二：理清思路、提升境界的专题学习

在基地培养过程中比较有特色的、与众不同的一点，就是将基本理论学习、国家政策分析、历史经验回顾等作为基地的培养专题组织学习和研究。基地注重学员的教育理想指引，帮助学员理清思路，形成科学的教育思想，提升办学境界。通过学习，使学员进一步明确党和国家对工作的要求，进一步明确政策法规赋予的权利和义务，进一步明确历史的发展规律，用正确的辅导观、质量观、人才观指导办学工作。

同时，在每次实训活动后，基地特地邀请专家进行进行全方位的点评，帮助学员们理清思路、总结提炼，将浅层次的感悟升华为深层次的理性思考，引领学员个人的思想提升，指导学员的工作实践。

模块三：拓宽视野、丰富思想的开放学习

基地通过开放学习，用活各方面的资源。首先，邀请了上海市各个层面的专家对学员进行指导讲座。同时，基地发挥学员本身在基地内的示范辐射作用，邀请学员将自己独树一帜的学习经历感悟与集体分享。通过这样的活动，基地将一人的见闻化作了集体的见闻，将一人的经验转为集体的经验，将一人的感悟变成集体的感悟，进一步扩大了学习的纬度。

基地还利用各方面的资源，组织安排学员们参加了许多现场活动和实践观摩。开放学习帮助学员拓宽了视野，提升了学员思考的层次。

模块四：相互协作、收获成长的合作学习

“洪雨露基地”注重将培养活动演变成一种合作式的学习模式，合作学习的氛围是宽松的，合作学习的时机是适时的，合作学习的内容是务实的，合作学习的讨论是有效的，在这一过程中，学员们各抒己见，相互交流，激发了观点的切磋、思维的碰撞，促进了规律的探索、真谛的发现。

模块五：总结反思、升华实践的研究学习

基地对学员的教育课题研究工作长抓不懈，开学伊始便要求学员在培训学习过程中结合培训主题内容积极开展教育科研，在培训结束时能够有质量地完成相关论文的写作工作，交出有理论、有实践、有思考、有感悟的高质量教育科研论文。基地对学员的教育科研指导工作是井然有序的，特聘专家随班指导学员们课题研究和论文写作，帮助他们拓宽思路、提高眼界，学员们在课题研究过程中所产生的困惑和疑问，他们能给予第一时间的指导，为他们排疑解惑，并能够帮助大家对长期开展的教育办学活动进行总结提炼，将认识从感性上升到理性，从操作上升到理论。