少先队玩的研究

课程名称：《少先队玩的研究》

培训目标：

少先队玩的研究体现了一种教育思想、教育观念、教育内容的重大变化，那就是素质教育理念的全面贯彻、落实。素质教育是以促进少年儿童的全面发展和整体素质的提高，使学生能够生动活泼地学习和发展为目的的一种现代教育理念。但目前的现状是，学校的绝大多数活动把孩子限制在了学习的层面上，于是孩子的游戏活动和体育活动被忽视了，这不能不说是推行素质教育的一个极其重大的缺陷。于是我们往往可以看到这样一种现状：对儿童玩的权利的有意和无意的剥夺。从无意的剥夺这个层面上来讲：高度的城市化压缩了儿童“玩”的空间；高度的科技化简化了儿童“玩”时的创造过程；高度的智能化减弱了儿童“玩”的运动过程。从有意剥夺这个层面上来讲，应试教育的观念在部分学校、部分教师、部分家长的思想观念中仍然残留，他们打着素质教育的旗帜，做的却仍然是应试教育的老一套。于是儿童玩的权利被有意剥夺了，玩的时间被学习占据了。正是为了进一步加强素质教育的需要，为了把素质教育真正地落到实处，从而提高教师的整体水平，推动学校的教育教学发展。

培训内容：

本课程培训的意义在于引领帮助教师尝试构建新世纪少先队玩的体系，探索新世纪少先队开展玩的活动的组织辅导规律和教育作用，引导儿童在队组织中自主地玩、健康地玩，使少先队组织在少年儿童的生长发展过程中发挥独特的教育功能，引导儿童自主发展，个性发展。

学校成立以王卿副校长为首的培训研究组，充分利用本校名师洪雨露、德育培训基地的资源，以及外聘专家的咨询指导，通过多种的研究方法，在全校范围内展开实践，人人都是德育工作者。

主要培训研究的内容：

一是构建新世纪少先队玩的体系的研究

（1）少先队玩的途径，少先队的“玩”是丰富多彩的，通过不同的组织形式，达到不同的效果。我们可以按横向上和纵向上，对它进行不同的区分：横向上，我们可以把它区分为学校中的玩、家庭中的玩和社区中的玩；纵向上，我们可以把它区分为少先队大队的玩、少先队中队的玩、少先队小队的玩和少先队员个体的玩。

（2）少先队玩的时间和内容，我们可以研究它们在不同的时间段，如课间、午间、课中、课后、双休日节假日中开展玩的不同内容、形式，研究少先队组织在其中所发挥的不同作用，形成少先队玩的体系。

二是研究少先队玩的组织辅导规律和队伍建设

（1）组织辅导规律，我们将着重于改变以下几种不正确的观念：变

“不能玩”为“尽情玩”，提供玩的时间；变“不好玩”为“大胆玩”，拓展玩的空间；变“自己玩”为“集体玩”，增加玩的乐趣；变“我会玩”为“创造玩”，重在实践能力和创新精神的培养。

（2）队伍建设，成立少先队大队、中队、小队关于玩的研究指导的

三级管理网络，及时反馈信息，交流经验；由教导、大中队辅导员、课任教师组成课题研究组，对课题的研究实施全程管理；做好辅导员的培训工作，分期分类组织好教师、学生家长、社区人员的辅导培训，努力提高辅导员的理论水平，活动素质和活动指导能力。

三是研究少先队玩在儿童自主发展中的作用

让儿童在玩中学会了与他人合作、交往；让儿童在玩中培养了各方面的兴趣，形成个性特长；让儿童在玩中使身心得到健康发展，培养乐观开朗、积极进取的性格；让儿童在玩中促进了能力的提高，如观察能力、动手能力、想象力、创造能力等。

本课程培训研究拟在学校教育、社会教育、家庭教育中少先队组织

所发挥的不同作用，从而将三者有机地结合起来，探索新时期少先队玩的体系，具有很大的可操作性，学校最终将以少先队玩的教育专辑和少先队玩的教育活动展示作为培训成果，拟为同类学校在这方面的培训研究提供理论依据和实践经验，具有推广应用价值。